小学二年级语文教学反思（一）：
开课时，引导学生围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是怎样卖的呢？卖出去没有呢？以此激发学生的兴趣，还能够让学生猜一猜“青蛙的泥塘到底卖出去没有？”鼓励学生大胆地猜想，并说说自我的理由。
学生学习课文时，让学生在自我质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎样想的，怎样做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。最终，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开比较，渗透“完美的环境是靠劳动创造的”德育教育。
在阅读教学中，我培养学生创造性想象的本事，引导学生想象。儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发学生的.想象。
教学中，我抓住三个词语：泉水、引水、灌水，经过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。
在品词品句中展开想象。品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。结合课文资料及学生的生活经历，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。比如，青蛙应对自我创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样貌，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
充分运用插图，引导学生展开想象。在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。于是，我请学生再次想象，青蛙应对如此优美的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了学生创造性想象本事的培养和增高。
小学二年级语文教学反思（二）：
《雪小孩》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了欢乐的可爱的雪小孩，最终为了从大火中救出小白兔而舍弃了自我的童话故事。
一、教学效果：
本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如，课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让学生带着自我的想象读这句话，有的学生就能经过自我的朗读反映出雪的消息。之后出示第一幅插图，经过语言渲染引导学生进入情境，把自我想象成图中的小白兔，分别用“咦”“哦!”“啊!”续说句子，学生如临其境般地面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感觉本事有了很大的增高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪小孩的.，让学生说说这是一个怎样的雪小孩，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗，顺势引导学生欢欢喜喜地、高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。
二、成功之处：
1、学习默读的方法，掌握朗读技巧。默读是阅读的一种重要方式。学习《雪小孩》一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。让学生比较这两种读书方式的不一样之处，并告诉学生默读的好处。接下来训练学生进行默读。先让学生经过默读，理解每一段的意思，了解构段形式，初步理解文摘大体资料，再让学生带着不一样的问题进行再次默读，增高默读的效率。
2、尊重学生独特感觉，朗读感悟。学生的感觉是经过朗读来实现的。首先，引导小孩想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美？我先引导小孩想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，小孩有了美的体验在读书时感情天然会流露出来。其次，引导小孩抓住关键词朗读。在学习雪小孩营救小白兔的部分问小孩“雪小孩发觉 小白兔家着火时心境怎样？”小孩能够回答出“着急”，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，之后引导小孩“你还从哪里看出雪小孩着急？”学生会抓住雪小孩救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会小孩不顾自我、为他人着想的优秀品质。
3、拓展延伸，发散思维。在理解课文后，安排四人小组议论“雪小孩会回来吗”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。最终，经过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中构成云的过程”，再经过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让小孩们体会到了学习的乐趣、长大的欢乐。“雪小孩回来以后，你会对它说些什么呢”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意地表达。
三、不足之处：
1、课文资料太多，基本上是按故事的发展顺序进行学习，但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。
2、学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。
四、改善措施：
放手于学生，让学生正常地去融入课堂。不要过多引导。
小学二年级语文教学反思（三）：
本节课的重难点是：识字写字，正确流利的朗读课文，从而整体感知课文资料。
在实施教学中，学生能运用已掌握的识字方法（形声字特点、字义、换偏旁）来识字。由字到词，然后在课文中分层认读生字，到达识字的目的。
可是也有很多不尽人意的地方：
1、学生在轮读课文展示中，边读边让其他学生记住里面的'好词好句，得到收获的同时，处理课前提出的问题，求同存异。之后，再让学生通篇读一次课文，整体感知课文，效果会更好。
2、教师应让学生多观察字的间架结构，最好在黑板上引领示范，这样执笔姿势和运笔学生会一目了然。这样才能把字写整洁、美观。对于本环节的实施教师很不满意。需要补充教学。
写字是一项重要的基本功，一要坚持写字姿势，执笔方法的指导；二要循序渐进进行笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，直到每个学生写的正确、端正。
小学二年级语文教学反思（四）：
这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不一样的条件下，会呈现出不一样状态以及水给人类生活带来的利弊。
一、教学效果：
文摘的主线落在一个“变”字上。全文思路清晰，围绕“变”字进行说明介绍：先写水的形态变化，之后写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最终写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我从变“云”开始，让学生理解云的变化过程，读出自我喜欢的语气。从“雨”“雹子”“雪”不一样的变化，抓重点词——“落”“打”“飘”。这三个不一样的现象，由不一样的方式从天上下来。经过理解朗读，学生们明白了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。经过比较，学生明白了在读“雹子”“打下来”时语调要重点；读“雪”“飘下来”时语调要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”时语调不慢不快。让学生明白，用词的正确性。最终，是水的性格变化。经过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，明白水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感觉；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感觉。比较朗读是最能让学生读出不一样的表现，我采用女生读温和的'部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，并且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。
二、成功之处：
比较画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做的好事——灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事——淹没庄稼，给人们交通带来不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。经过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的消息量引起学生共鸣，引导学生议论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。
三、不足之处：
在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例如，男女生读，小组读，开小火车读，同桌读等等。经过采用不一样的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。
四、改善措施：
教师的语速还应再慢一些。由于低年级的学生思维相比较高年级的学生要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的时间。在本堂课中，教师应当更多地放手让小孩去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。
小学二年级语文教学反思（五）：
本节课的重难点：朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读中促悟，体会国庆喜庆欢乐气氛，从而到达背诵的目的。
我主要经过以下环节突破的，还需有很多改善和加强的地方。
1、在学生说出初读收获后，先学习第二句诗，为学生感觉十三亿小孩欢庆祖国的氛围，充分的朗读，相机出示国庆60周年的大典场面，创设情境然后刨根问底，激发学生激动情感。
2、情感得到渲染后，再学习第二句，让生想象读(闭眼听声音、看)，师生接读，读中促悟。感觉在学习“田野献上金黄的果实”时，教师指导有些局限，应让学生超越文本对“金黄”有更深的理解，“金黄”不仅仅是一种颜色，更是一种丰收的象征。
3、课堂接近尾声时，设计让学生展示为祖国母亲准备的礼物时，由于时间仓促，没有珍视学生的言语智慧，在整堂课感情基调到达高潮时，教师却欲言又止，处理不是很恰如其分，如果将学生有代表性的礼物贴在板书的旁边更能辅助背诵，这本是我的'设计意图。
日后要更加合理安排课堂时间，课前要很好的预设学生可能提出的问题，增高驾驭学生的本事，异常是教师的一些过渡语、评价语要十分的及时，奋力创设开放有活力的课堂。
小学二年级语文教学反思（六）：
一、教学资料的选择
又到了一年一度的青年教师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢？翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了《雷雨》。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的小孩光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏……我的脑海犹如放电影一般，一幅幅画面一一呈现。我一遍一遍地读课文，之后“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简单无华丽辞藻的《雷雨》原先潜在着很多可圈可点的资料耶！那就选它没错啦！
二、教学方法的选择
还是读，想法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感觉。引导学生抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与变化。
三、满意之处
1、积累词语，让课堂充满语文味。课开始，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很天然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。
2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：此刻有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生天然读出了那种压抑、闷热。再如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体会作者用词的正确，我故意出错打出“忽然一阵大风，吹得树枝摆动。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让学生发觉 错误后，又让学生学小树乱摆，之后采访“小树”：你为什么乱摆？学生对话也很好：“因为风太大，我都控制不住自我的身体了。”而“垂”字采用了动画演示，让学生明白这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
四、迷茫之处
1、几个生字的教学
生字教学也是低段语文的教学重点，可是我却常常把握不好教学的火候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法，让学生记得快又记得牢，这是今后要奋力探索的。
2、“雷雨后”要学到何种度？
因为是第一课时，所以将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让学生感知一下雷雨的变化过程。可是之后教学时间比较充裕，所以教学有点随意。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过天晴的美丽、清新，然后帮助朗读。可是学生说到了很多自我想象的雨后美景，我怕节外生枝，没有很好地点拨引导，草草收了场。其实那里完全能够放开让学生说。
小学二年级语文教学反思（七）：
《坐井观天》是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。《坐井观天》这一课是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
在第一课时的教学中，我引导学生在基本读懂、读通课文的基础上，经过找小鸟和青蛙的三次对话相机进行随文识字，初步感知他们争论的问题。学生学得兴趣盎然，字词教学还是比较扎实的。但课堂中还有很多不足，是我以后教学需要注意的地方。
紧扣大问题情境逐步展开教学
教学中，教师不仅仅要有大问题意识，还要紧扣大问题逐层展开教学活动。比如，在让小孩找青蛙和小鸟进行了几次对话中，教师就应当紧扣对话的.资料，让小孩很明确的认识到这是第一次、第二次、第三次对话。对话的清晰度要更强些，毕竟学生在前面的学习过程中，对话形式的课文没有深入接触过。
奋力营造生生互动的动态课堂
课堂是一个不断推进的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所要追求的。学校奋力打造“三小课堂”，就是为创造动态课堂服务的。课堂中教师就要放下身段，把学习主动权真正让给学生。教学中，我让小孩找青蛙和小鸟进行了几次对话时，有学生说8次、6次，当有一个学生说到正确答案3次时，我虽然让这个小孩说了自我的想法，但当时的评价语却有失偏颇。我当时是这样说的：你把教师想说的话都说出来了，你真了不起。然后进行什么是对话的教学。而应就让该生说说什么是对话以此展开教学，让学生教学生，让学生成为小教师，真正成为学习的主动参与者。
典型的错误思维要及时呈现
课堂资源生成丰富，教师就要能根据目标的制定做好预设，对生成的有价值的资源及时回应，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。在小孩上讲台摆放青蛙和小鸟的位置时，我误以为小孩是摆错的，就着急让另一个小孩上台纠正，而没有真正倾听小孩内心的声音，这对理解“井沿”一词也是很有帮助的。
当小孩的错误资源紧扣教学难点时，教师应当脚步慢一些，不要为了呈现完整的教学过程而匆匆收场。
另外，在教学中，我还要注意一些细节处的处理。例如，当听说的句子较长时，教师就应当说两遍，多让几个学生说句子，真正到达听说的实效。小孩的执笔姿势和写字姿势还要常抓不懈，让一些执笔姿势不对的小孩及早纠正过来。
总之，低年级的课堂板块要清晰，教学不必太复杂，要简单、扎实，有实效。
小学二年级语文教学反思（八）：
《雪小孩》这篇课文以连环画的形式出现，语言浅显，简洁，生动地表现了一场美丽的大雪过后，小白兔和母亲堆了一个可爱的雪小孩，雪小孩给小白兔带来了欢乐……可是之后，为了救大火中的小白兔，雪小孩奋不顾身，自我却融化成水，经过阳光一晒，又变成天上一朵朵美丽的白云的经过，让每个人都感触到雪小孩善良的心灵。既形象地表现了雪小孩奉献自已、舍己救人的高尚品质，又结合天然现象说明雪遇热融化蒸发构成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使小孩们获得真实的情感体验，进而学习雪小孩乐于帮助别人的美德，一方面能够对学生进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好地满足了小学生的探索需要。文摘文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于教师创造性地理解和使用教材;看图读文，使学生获得了真实情感体验。
一、教学效果
在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。
首先，我创造良好的学习环境，引导学生自主识字。其次，我巧妙地运用多媒体，将学习资料直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的'兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感觉阅读的乐趣”这一请求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发觉 问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。
二、成功之处
1、本节课，我把课堂还给了学生，让学生成为了课堂的主人。我进取去引导，起到了一个引导和过渡的作用。起初我让学生课前多收集资料，学生在预习阅读中学会了提问问题。
2、我利用小组合作学习的方式，课堂上给学生欢乐的学习体验，采取小组互帮互助的方式，带动小孩的进取性。
3、在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助小孩们积累。另外，为了加深印象，我让小孩们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、编字谜等多种方式来记忆生字。
三、不足之处
仔细回顾，这节课也有不令人满意的地方，那就是在提出问题后，学生的参与面比较狭小，只是照顾了部分同学，期望能够在以后的教学中进行弥补，使更多的小孩进取参与进来，真正成为课堂的主人。教学中缺少创新意识，学生的学习习惯和养成性教育不够成功，学生的基础知识有待于巩固增高。
四、改善措施
我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育，做一名语文教师很不简单，要做一名优秀的语文教师更不简单。教学中，我常常慨叹自我的知识浅薄，我深知自我要学习的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试，仅有这压根才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。
小学二年级语文教学反思（九）：
《语文园地二》作为本单元的综合性学习，设立了以下环节：
“查字典”：学习部首查字法的四大步骤。
A.确定要查部首。
B.查一查下头部首在检字表的哪一页。
C.在检字表找到这个部首，数一数下头字除去部首外还有几画，和要查字典的页码。
D.按照页码找到这个字。“日积月累”：积累并背诵。“我爱阅读”：《十二月花名歌》。
一、学习效果
我针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展此刻学生面前，不仅仅激发了学生的学习兴趣，并且发展了学生的语言，激发了他们的想象力和创造力。我注意不一样学生的原有水平，锻炼了小孩的自主学习本事。在本课教学时，我明白大多是小孩不是“零起点”，他们对于部首查字法基本现已掌握，所以我首先让小孩们自告奋勇做小教师，到前面利用实物投影给全体小孩讲解具体的步骤和方法，可是他们大多只是会演示，却不能正确表达，而那些不会的小孩也听不明白。这时我让小孩们拿出语文书，试着按照书上给出的方法结组练习，互帮互助。我巡查之中个别指导，课堂效果还是不错的。
二、成功之处
1、我采用学生最喜爱的卡通画明确了本堂课的学习任务，使学生无负担地、很乐意地投入到新知识学习中，且表现得兴致盎然。在具体教授部首查字法的具体步骤时，我插入了微视频这一新型的教学方式，不仅仅将学生的注意力一下子集中到了课堂上，并且将本是枯燥乏味的教学资料变得生动趣味起来，一下子调动了学生学习的兴趣。
2、运用多种方式、设定时间让学生进行查字典。不限于一个个字按顺序，能够让他们先查喜欢的字，而动作快的同学就能够全查出来，这样研究到了学生的本事差异。
3、在自主学习环节，让查完的学生帮助还没有完成的同学，这样调动了好学生的进取性，尽可能多地帮助差的'学生，保证他们也按时按量到达了学习目标。
三、不足之处
1、查字典练习时，有一部分同学没听清楚请求，做了别的题。并且时间不够用，没能当堂课完成。
2、独体字提取部首的方法讲得还不够细。如，独体字不能拆分，分不清属于哪个部首，就能够按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些学生的思维就混乱了，比如，“爪、高、方”等，这些字本身就是部首。
3、讲解时，有的同学就不太注意听，预想的范例作用并不大，导致课堂比较混乱。这一环节的设计欠缺研究，应当让学生拿着字典在投影机下给其他学生示范查字典，这样更形象更能带动学生一齐动手查。
四、改善措施
二年级语文教学重点还是识字、写字，多识少写，倡导阅读课外书。如何把阅读、查字典、识字相结合，激发小孩主动识字、主动阅读的兴趣，这需要好点子，更需要持续不断的奋力。
在今后的课堂上，我要奋力把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主学习。设计行之有效的练习，加强部首查字法的练习，同时复习音序查字法，时时处处把学生放在主体的位置，让他们想，让他们说，尽量供给一个让学生展示的平台。在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。有遗憾就会有思考，有思考就会有增高，期望能教学相长。
小学二年级语文教学反思（十）：
坐井观天教学反思
今日我执教的是人教版二年级上册13课《坐井观天》，是一篇趣味的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要经过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？
首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，在让学生说说无边无际的（）拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。在此基础上回到文本，”我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝“让学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分丰富，回答的十分精彩，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自我悟出来的，还是教师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。经过对“笑”的揣摩，学生明白了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
3、经过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自我悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、主角体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。
在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改善，由于在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自我有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机遇让学生把学到的词句变成自我的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。
最终要感激郑慧教师和祝红艳教师的点评，这对于我的教学行为有很大的帮助，并在今后的教学中奋力改善，也感激学校给我锻炼的平台。
小学二年级语文教学反思（十一）：
在我校本次教研活动中，我选择的《坐井观天》是新人教版实验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇趣味的寓言故事存在着很多的对话，很适合于让学生朗读。我们研讨的主题是“培养小孩的读书习惯”。根据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中，我奋力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感觉。可是，在真正走进课堂上完课之后才发觉 实践和理论的差距。在听了教研室宋晓丽教师的指导和教师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：
1.要注意教师的导与学生的自主有机结合
教师应注重把学习的主动权交给小孩，但同时得注意如何体现教师的“导”。在初读课文的时候，我布置小孩们自由读书，思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就开始齐读，没有理解到自由读书的意思，看着小孩读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思考的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。所以，从学习的效果看，自主学习的效果不是很好。
2.读书的行为习惯的培养。
学生行为习惯的培养是整一节课的关键所在，如果这个前提没有做好的话，就算教案准备得再好，课件做得再精美也没有用，这也现已是我的老问题了，期望能快速改善。
异常是倾听习惯：
在课堂上，每当我提出一个问题，总有很多同学进取举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。能够说，课堂上有很多小孩好动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果肯定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了，可是很多次我都只是停留在浅显的表层上，小孩做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。
先整顿再进行课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个小孩，如果有一个小孩不听就停下来，及时提醒小孩。
小学二年级语文教学反思（十二）：
《欢庆》是小学二年级语文第三单元的一篇课文，本篇课文以一首小诗的形式来赞颂祖国，描述为祖国母亲庆生的场景。
识字写字是低年级学生的教学重点，所以在教学本课时，我针对低年级的教学请求，在课堂中安排了带拼音识字，词中识字、文中识字、指导写字的环节。学生是语文学习的主人，语文教学应当激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自我的学习方式。所以在进行指导学生识记课题中的生字时，采用自主识字的方法，引导学生用自我的好办法记一记，并进行全班交流，交给学生识字方法，做到灵活识字，从而培养他们的识字本事和识字兴趣。
在课文的教学中，我抓住几个重点句子和词语，让学生在朗读感悟中体会为祖国母亲庆生的喜悦之情，例如重点体会“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”这一句话，经过反复的朗读和课件的直观观看体会其中的热闹场景。在指导朗读中经过教师范读、小代表朗读等多种形式来引导学生读书时读出感情。
课堂中，我一向奋力创造一种民主的气氛，时时与学生对话，鼓励激励学生进取回答问题。在学生有了良好的表现时及时鼓励，当学生在课堂上遇到困难时，把信任的目光投向每一位学生。经过热爱和尊重学生的'行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态，简便愉快地参与学习。
总结本课的教学，还有许多需要改善的地方，例如在指导学生朗读时应当更深入一些，让学生的朗读效果更好。此外，应当加深自身的学习和本事的提升，力争在指导学生的学习过程中做到游刃有余，为学生做好表率。
小学二年级语文教学反思（十三）：
二年级语文上册《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民向往的地方。课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座礼貌中外的'古老而又充满现代气息的城市，给人留下的深刻印象。课文选取了三个十分有代表性的事物：
—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；
二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；
三是北京的名胜古迹和公园。
经过以上三处景物的描述，突出反映了首都北京的风貌。
本课的第二天然段就是按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周围建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年级学生的抽象思维本事和空间想象本事还不是很强，所以要学生经过阅读课礼貌确建筑物之间的空间位置关系，是有必须难度的。
由此，能够确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。
小学二年级语文教学反思（十四）：
今日的研修学习到了郭思乐教授的“生本教育”，所谓的生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。郭教授的“生本教育”让我领悟到了教育的本质，更让我看到了构建高效课堂的的方向。
我在几年前教过一年二年级的语文，《语文课程标准》对二年级的小孩现已规定了写话的请求，所以我在一周会布置两三次日记。到了二年级小孩们现已能够写完整的句子，可是不能很好的把自我的认识和感觉写出来。我正苦于找不到好的办法时我们学到了《数星星的小孩》，陪小孩们数完星星，我想到了今日的日记是：摘下一颗星星，用三两句话写出摘星星的经过。
郭教授认为，生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和有力气，经过学生的力气来显示教师的力气。没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度体此刻“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。
第二天的早上我就准备了一节日记指导课。首先，我让小孩们交流前一天晚上的摘星星的经历。课堂上，小孩们有的情绪十分低落，有的兴高采烈，交流的十分充分。我每到一个小组，小孩们就拉着我不放，有的说，父亲搬了梯子在楼顶上我还是够不到；有的说我没够到星星就手工做了一颗星星还涂上了颜色；有的说，我没够到星星，可是上网查到星星离我们很远很远，明白了很多知识。
看到小孩们充满感情的的交流，我明白了小孩们为了摘星星颇费了一番周折，肯定有许多话说也有了各种情感。我对小孩们说，此刻就把昨日的经历，认识和想法写下来，结果都写得十分精彩。
最终我对小孩们说，以后写日记，就把一天最想说的话说出来，最想表达的情感表达出来，写出你在生活中最有感觉的东西就能够了。之后小孩们再写日记就有话写，写出精彩的语言了。
郭教授的生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和有力气，经过学生的力气来显示教师的力气。没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度体此刻“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。
当读到这些的时候，进一步印证了我对“升本课堂”高效课堂的解读，小孩们真正成了学习的主人，经过小孩们自主的学习，真正实现高效课堂。
小学二年级语文教学反思（十五）：
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去欢乐，小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来快乐，从此在清清的溪水里，在蓝蓝的天空中，会时常看见漂流的纸船，飘荡的风筝，即使这对好朋友吵架了，也都经过纸船和风筝捎去彼此深深的谅解和浓浓的真情。纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，成了维系，发展他们友谊的纽带。
在教学中，我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在进取主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理，品情味。反思这堂课，我觉得自我在以下两个方面做得还能够。
一、利用简笔画，创设情景。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应当成为一种愉悦的精神生活和进取的情感体验。教学开始，我根据课文第一天然段的资料，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。在接下来的教学中，我又根据课文资料画出纸船和风筝，并分别写上"漂"和"飘"，借助情境区别这两个同音字。黑板上寥寥几笔勾画既丰富了教学资料，又激起了学生的兴趣。同时随机教学了涉及到的生字，在情景中学习，在情境中感知课文大衣，激发学习热情。
二、诵读悟情，体现发展。
以读为本，奋力增高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。"语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。"本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住"乐坏了""他们再也看不到纸船和风筝了……"等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了"飘与漂"的不一样含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的.一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读，范读，跟读，读中思考，读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
三、体验成功，放飞潜能。
苏霍姆林斯基指出："给儿童以劳动的欢乐，取得成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。"在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个小孩都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自我，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展
在实际教学中也存在一些困惑，课堂参与进来的学生学习很热情，有一部分小孩很难调动其学习的进取性，还有些小孩的倾听的习惯很差，如何去顾及全体。随文识字如何保证时间，衔接天然，都需要教师去关注和智慧。
小学二年级语文教学反思（十六）：
在执教西师版小学二年级下册《耳朵上的绿星星》一课中，我有两方面的感触：
一是成功地采用了随文识字的教学方法，让学生在语言环境中自主识字，享受识字和阅读的乐趣。引导学生理解感悟“惊讶”、“善良”等词的情感和指导写字时突破“惊讶”和“善良”中所含的生字，并练习用“善良”说话。将识字与读文、读句、读词结合起来，将认读、理解与运用结合起来，推动学生听说读写本事的整体增高。
二是成功地开展了情景教学，让学生入情入景地朗读，体验人物情感，受到人文情怀的熏陶。我始终以教师之情激发学生之情，让学生在动听的歌声中走进故事，在扮主角朗读中逐步走进文本，在教师的引导下，把自我当作小松鼠、小草、玫瑰花、萤火虫等，细细品味故事，经过有感情的朗读，充分感觉小松鼠善良完美的心灵，让学生尽情享受童话故事的情趣和语文阅读的乐趣，实现工具性与人文性的和谐统一。
当然，本节课的教学也留下许多不足之处：课堂上教师对学生调控不够，学生在教师创设的情境中阅读感悟是，随“活”但也“乱”，有些小孩毫无顾忌随便接嘴。
整个班级的发言面不广，尤其是女同学除了朗读进取性高外，涉及到感悟文本时就像一个个旁观者或者收音机，所以激发女同学大胆地畅谈自我对文本的感悟是十分必要的。
小学二年级语文教学反思（十七）：
《一粒种子》是一片趣味的课文，经过种子和蚯蚓的对话，感觉到种子的生长过程。
成功之处：
1、以学生为主体，把学生当作课堂为重要的资源，使学生真正成为课堂的主人。
（1）激励学生，调动学习进取性。
在后一个教学环节，我让学生展开想象的翅膀，说一说，种子钻出地面后，他会看到些什么呢？课堂上这一环节是出彩的，学生们兴致颇浓。凡是敢于举手说一说的同学，我就用粘纸、书签等奖品鼓励他们，其目的在于调动学生学习的进取性和主动性。下课时，我没料到有些没被请到说一说的同学请求我再给他们供给机遇，他们必须会有更出色的表现。此时此刻，我感动极了，我想这个教学环节设计对了，真正受到了小孩们的欢迎，激发了他们的学习兴趣。
（2）师生互动，平等民主。
课堂上，教师是组织者、引导者、合作者。作为教师，必须转换主角，学会与学生合作。这节课中，我参与学生的学习，师生间相互传递消息，沟通想法。
2、重视朗读训练。
读书活动其实也是学生体验情感的活动。而有情感体验的读书活动，才更具有生命活力。所以，在教学中，我范读有关文中的语句，实际效果很不错。我能感觉到自我动情的朗读已打动了所有学生，为他们后面的学习起到“推波助澜”的作用。以读代讲，让学生充分享受到了读的乐趣。
3、注重从小培养学生的质疑习惯。
课堂上，我奋力创设和谐民主的教学氛围，建立平等合作的师生关系，仅有这样，学生才能构成质疑问难的习惯，养成探根求源的意识。因为我尊重学生的想法与看法，且鼓励其提问的进取性，学生才得以畅所欲言，虽然学生的有些问题是我备课时所没有料想到的，但我觉得学生能提出一个问题或发表一种见解，哪怕是错误的，都是难能可贵的，这比我告诉他一个真理更重要，更有价值。
不足之处：
识字教学环节对于一年级学生来说，不适合自学，从实际效果看并不好，毕竟学生年纪还比较小，自学本事还成熟。上课时教师应运用集中识字与分散识字相结合的方法来教学生字，相信这样的效果会更好一些。
小学二年级语文教学反思（十八）：
《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个趣味的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应当热情帮助。新世纪的小主人就应当友好相处，团结合作。根据单元训练目标，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，经过自读、范读、齐读、分主角读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自我和周围世界联系起来，强调学以致用，用上适宜的称赞语对身边的人物进行称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
回顾课堂上短短的40分钟，品味着和小孩们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦，也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：
一、真诚称赞，微笑教学。
课堂上，我奋力面带微笑，对学生每一个进取的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自我的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”（课件实现）；课中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。
二、抓住重点词句，品读感悟。
教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，可是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改善：
1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清教师的请求，也没能给学生留下足够的思考时间。
2、过渡语言不简洁，不正确。
3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。
4、当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控，出现摸棱两可的教学环节。应加强自我驾驭课堂的本事。
小学二年级语文教学反思（十九）：
《一片树叶》是单元四“植树”中的课文。这篇课文写的是小兔子、小熊、小猴们都喜爱小黄牛栽的小椿树，可是小椿树后还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。本文以童话的形式说理，在浅显中见深刻，无论对大人，还是对小孩教育意义都很大。
在这篇课文的教学上，我主要是抓住这三种小动物们应对椿树时所做的动作及说的话，并经过反复的朗读来揣摩动物的内心世界，进一步加深对童话形象的理解。除此外，我还结合低年级学生学习心理特点充分运用生动的卡通贴纸来辅助教学。在这节课中，我存在的不足有：
1、朗读的方式过多注重齐读，而比较少个人展示读，这样对一部分有困难的小孩来说能够得到带动的效果，但对于另一部分小孩来说，却缺乏了个性朗读锻炼的机遇。
2、细节之处的重点词语指导不到位，比如：小兔：赞叹、欣赏的语气，小猴欢呼的语气；小熊咂咂嘴等细节之处的语言，比较粗糙的一笔带过。所以小孩们也不可能比较清晰深入文本去体会。
3、课堂教学节奏有点快，缺乏给学生思考与反馈的空间。
课堂的教学得益于平常的功夫。平常的课堂就得做个有心人，得多花功夫琢磨琢磨，才能明白自我存有哪些缺陷，才能促进自我的长进，才能逐步构成自我独有的教学风格！
小学二年级语文教学反思（二十）：
《月亮毯》是一篇十分优美，富有异国风情的文摘，讲述了丁丁的父亲从埃及带回棉线毯，又叫月亮毯，介绍了月亮毯美丽的图案，述说了月亮毯给全家人带来的欢乐，还写了丁丁对月亮毯的喜爱，梦境中来了埃及，后深化主题，中埃的友谊代代相传。
30分钟的时间，对于二年级的小孩来说，体会文摘有点儿难度，怎样在有限的时间内处理重难点，让学生感悟课文资料，成了寿险要处理的问题。为了处理这一矛盾，我布置了课前的预习，让小孩们自我回家了解埃及，搜集有关的资料，并且，课前播放埃及的风光片，让大家对埃及有了必须的了解。
整个课堂，我设计了两大环节，即棉线毯的样貌，丁丁喜欢棉线毯，表此刻哪里？棉线毯的样貌美，描述的语言也美，我充分利用课件让学生在视觉上有美的感觉，然后在读中体会句子，经过句子的比较，更加感觉到语言的优美，并从小养成良好的积累的习惯。第二大块的第一部分，主要经过读父亲和丁丁的对话，分享他们的欢乐，明白月亮毯给全家人带来的乐趣。第二部分，充分利用形象的，合理的想象，把学生带入埃及的世界，深化主题。
我这人上课有个特点，不喜欢垫底，也不喜欢给学生任何提示，自我也懒得试教，昨日刚刚让学生上完生字，今日直接把他们拉到教室上课，虽然答问情景可能没有提前试教的梦想，但至少是学生和教师真实的展现。可是由于时间的把握不够，后面的主题没有得到深化，在哨声响的情景下，草草结尾，留下了遗憾
教师的本职就是教书育人，青年教师素养大赛，无异能够让每个青年教师得到增高，但如果听课后再来个点评，我想，对所有上课教师的帮助肯定会更大。
小学二年级语文教学反思（二十一）：
《在树林里》讲述了尼尼和莉莉一齐在树林里野餐，听百灵鸟唱歌。在收拾东西的时候，尼尼把垃圾抛到灌木丛里，莉莉把垃圾放进自我的袋子里。课文委婉的告诉大家：要自觉保护环境，做一个诚实的人。
一、初读课文，随文识字
初读课文主要是让学生初步感知课文资料，读准字音，读通句子。读是采用多种方式，如听读、自由轻声读、画出难读的句子反复读的方式加深学生的印象。
对字义的学习，注意引导学生练习课文中的词句来理解。
字形方面，我鼓励学生自主识记，如“壳”上头是“士”不是“土”；“息”上头写得长些，下头写得短些；“蛋”上下差不多长，第五画的捺要捺长些；“瓶”第八画是竖提，第九画是横折弯钩，都是一笔连写。
二、自读品读，感悟大自然的美
学生经过读书，感悟到树林的美，才能理解丽丽的话的真正含义。在教学时，我抓住第
二、三天然段，引导学生自读、品读，在自读品读中感悟，积累语言。提问：你喜欢课文中的那个天然段？为什么？然后指名喜欢第二、三天然段的学生朗读，并说说喜欢的理由。（树林里的小山、小溪、草地——美，百灵鸟的歌声——美）同时联系生活实际，说说自我见过哪些美的天然景象，使学生在理解“美妙、陶醉“的同时，感悟到大自然的美。
学习课文第五至第八天然段中，前两段写尼尼和莉莉的做法，后两段学他们的看法。教学时，我让学生把第五天然段与第七天然段连起来读，把第六天然段与第八天然段连起来读，让学生明白：有什么样的想法就有什么样的做法，理解“羞愧“的意思，省略号里莉莉可能说什么？帮助学生理解词句的意思，在此基础上，让学生议议莉莉问什么说当着百灵鸟的面扔垃圾觉得羞愧，后，组织学生评一评尼尼和莉莉的做法谁对谁不对。
学生懂得了美丽的树林是百灵鸟的家，垃圾会毁坏树林，任何时候都要自觉保护环境。
小学二年级语文教学反思（二十二）：
《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，终一事无成的事。全文共有9个天然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能经过各种方式的朗读、表演，理解课文资料，感悟寓意。
因为文摘资料浅显易懂，教学时我把教学分为两个部分。先是主角扮演，让小孩在充分朗读的情景下理解课文资料，然后就是议论前置小研究的两个问题让学生明理。
开课时我先从水果入手，开课问小孩喜欢吃什么水果，课文中就讲了有一只小猴子去年种果树的事。然后请四人小组选择一节来演一演课文资料。之后就带领大家来议论前置小研究设计的两个问题：
1、小猴子为什么一个果子都没吃到？
2、如果今年你种果树，你要怎样种才能吃到果子？
第一个问题的提出意在让小孩首先从故事中明白做事要有耐心这个道理，小孩们经过议论出了理解课文这个浅显的道理以外，学生们还提出小猴子吃不到果子因为它不懂科学知识，这些“农谚”要是他在种地前就能明白就能下定决心耐心等待了。有的说：“春天是种树的季节，小猴子种呀！拔呀！过了季节果树就成活不了了。”有的提出小猴子太笨了，他不拔树，在旁边再种其它的果树不就行了，所以他吃不到果子。
第二个问题意在让学生在明理的基础上，吸取经验。几个小孩不仅仅明理，还能想到小猴子它“又浇水又施肥”值得我们学习。有小孩说：“我今年种树要把地来分一分，几种水果就都能种了。”还有个小孩提出：“我有办法在一年之内所有的果子都能吃到！我第一年种梨树，它五年结果；第二年我种杏树，它四年结果；第三年我种桃树，它三年结果；第四年我种樱桃树，它两年结果。这样在第六年我就能吃到所有的果子了！”我一听，这真是个好办法，还没等我大力的表扬。又有学生提出：“如果把周森楷的办法倒过来，这样就能从第二年到第六年每年都吃到不一样种类的水果了！”我不由得感叹小孩的聪明，不仅仅让小孩懂得做事要有主见，对所认定的目标，坚持不懈，不可半途而废。小孩们还明白科学知识的重要性，做事得动脑筋，这样能事半功倍！
小学二年级语文教学反思（二十三）：
《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一齐到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。
这篇课文叙述的故事发生在抗日战争时期，学生仅有在了解了当时的时代背景才能更好地理解课文。学生对于不常见的扁担必须充满了好奇，所以我着眼于扁担的异常之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于小孩对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我补充了朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还告诉学生十大元帅是：*、朱德、陈毅、彭德怀、刘伯承、贺龙、徐向前、聂荣臻、罗荣桓、叶剑英。我一边介绍一边在心里感触“书到用时方恨少”呀！如果平时能多引导学生多读一些历史、革命题材的书籍，此刻上起课来就简便多了，这是我今后应当加强引导的方面之一。
在品读课文，理解课文时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文摘资料。课文第一天然段学生对“井冈山”等词语感到陌生，我又稍加介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并经过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。由此引导学生理解什么叫“会师”，学生在自我的“半知”和教师的讲解中理解了。第二天然段介绍去挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并经过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三天然段是教学的重点，我先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出有关的句子，再边看图边用自我的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。之后，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎样想？朱德发觉 扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此引导学生展开想象，他们在那里说得很合理到位，经过想象中他们对朱德
与大家同甘共苦的精神有了更好的体会。
由于时间关系，此刻回想起来如果在后我再让学生想象一下“如果朱德爷爷就站在你面前，你想对他说些什么？”这样能够使让学生对朱德的了解进一步深化，让小孩将自我的感动经过明确的语言进一步巩固。
小学二年级语文教学反思（二十四）：
《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的完美，道出小孩们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱天然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与天然景物相接，共同感觉春天的美妙，后自我融进春天的大地……
在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。
一是诵读。诗歌教学好的方法是读，所以在教学中我经过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文摘的思想感情，使文摘的情感得以深化升华，潜移默化得体搞了学生的语文素养。
另一点是练写，在课文的学习中学生对科文所描绘的情景有了深刻地认识，背课文中优美的诗句所吸引，产生了自我也想写的愿望，趁机引导学生展开想象写出了自我所想。例如有的学生写道：“我想变成小鸟，飞上蓝天，看看月亮有多圆，星星有几颗；我想变朵白云，和阳光握手，与猩猩拥抱……
在这节课中的不足之处就是对学困生的关注不够，在课堂上给他们展示自我的时间太少，今后的教学中应多加注意。
小学二年级语文教学反思（二十五）：
《找骆驼》这一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题仅有仔细观察，认真思考作出正确确定，才可能找到处理问题的办法。课文以对话描述为主要表达方式，为我们供给了具有指导意义的科学的思想规律和方法。教学时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推进，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，掌握语言规律，增高语文本事。
在语文教学中，既要重视发展学生语言，也要重视思维训练，奋力把语言发展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言互相促进、协调发展。
在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。可是，在课文中并没有展开描述老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。在教学中，教师能够引导学生思考老人是怎样明白商人走失的骆驼的特点的，再用自我的话说出老人思维的过程，用课前游戏和课中画图为学生的思考作铺垫，引导学生能够从正面推理，也能够反向推理。这一过程，既促进了学生思维的发展，又增高了学生的语言表达本事。
小学二年级语文教学反思（二十六）：
在本课教学中，学生对《坐井观天》寓意的理解可能不尽相同，教师不必强求统一，而应鼓励学生的多向思维，只要学生言之有理即可。在续编《青蛙跳出井口后》的教学中，教师也应尊重学生的个性体验，提倡学生的创新意识，体现新课标“以学生为主体”的理念。课堂上要注意创设简便愉悦的学习氛围，让学生在无拘无束的自由议论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满活力和生机。
另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出许多值得探究的问题，教师应巧妙应对课堂中学生的奇思妙想，正确引导学生。
小学二年级语文教学反思（二十七）：
一、多层次地朗读，在朗读中感悟
这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文摘也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。
对文摘的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文资料上的重要作用，让学生先自我朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文资料，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不一样小动物的不一样特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文摘的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文摘，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动理解了那些知识，所以在第七天然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么能够如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时经过引读体会大家依依不舍的心境。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文资料，在读中培养语感，在读中受到感悟。
二、找寻文摘的空白点，寻求学习的台阶
文摘的空白点是指文摘中没有写出的，但却是我们发挥想象能够体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文资料，从而降低学习的台阶，突破难点。所以在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎样赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。
小学二年级语文教学反思（二十八）：
苏教版小学语文二年级语文课本《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰明白学习没有尽头，应当不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不一样的心境。
在教学第一天然段时，我抓住“高兴、喊、现已、啦”这些词，结合、动画，再经过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心境；在教学第三段时，又经过朗读，抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，现已有点谦虚了，对于自我是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但掌握了必须的朗读技巧，并且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不一样的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不一样的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生经过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，仅有经过自我的奋力，才能永久前进，不断攀登新的高峰。
可是在教学时仍然存在很多问题，我注重以读促悟，但在教学环节中，没有进行学法的指导，没有注重培养学生的学习本事。其实在复习完词语后，就能够向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎样样？然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，教师还能够适当地补充、引导、纠正。异常是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生明白人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位。还有一点是老鹰的话“小孩，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“小孩”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、期望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。
小学二年级语文教学反思（二十九）：
这是一篇朗朗上口的诗歌，反映了乡下小孩小时候生活的诗歌。乡下小孩在父亲母亲的呵护下，在农村广阔天地里，自由地嘻戏，欢乐地劳动，健康地长大。学生在想象农村生活时，有的根据自我的生活实际，畅说自我的农村生活，与诗歌中的乡下小孩进行比较。有的学生乡下生活缺少，我展示课文中的图画再增加一些小猫小狗小鸡等可爱的小动物，学生看得明白，对农村生活也有了必须的了解。
在学习诗歌的过程中，描述乡下小孩丰富多彩的生活时，我重点让学生抓住几个动词“捉”“含”“挖”“逮”，结合课后的连一连，学生能正确地使用动词。借助这几个动词，我让学生展开想象，还能够搭配什么词语，需要贴合乡下小孩生活，学生能尽情地发挥，如：捉蝈蝈，捉蜻蜓，含柳叶，挖土豆，挖红薯……学生对乡下小孩的那份欢乐与无忧无虑，在朗读中天然而然地理解了，明白了。对于优秀的学生，我让他们模仿课文说说城里小孩，学生从动词入手，展开说，写得很精彩，如：滑一次旱冰，惊呆了路边的老奶奶。弹一曲钢琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生动的生活画面，在小孩的笔下生动地展示了。
生活是最好的教科书，让小孩做个有心人，相信他们笔下的生活会更精彩。让每个小孩在说的基础上多动笔，会正确地运用语言。
小学二年级语文教学反思（三十）：
一、注重朗读训练
以学生为本，以读为主线，采用欣赏性的朗读，品尝性的朗读，让学生在读中欣赏到美丽的秋天，感悟到秋天的欢乐，在课堂上让学生的朗读充满了诗意。朗读的形式也多种多样，有个别读、齐读、赛读、自由读等，让学生在读中理解课文资料，在读中感悟秋天的完美。
二、注重培养学生“自主、合作、探究”的学习本事
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。课堂上我能大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如在教学二、三、四天然段时，让学生自由分组，选择自我最喜欢的句子读，并在小组中读读，还要说明自我喜欢的理由，虽然低年级这样的教学方式不是很好操作和把握，但这样的设计为学生创作了良好的自主学习情境，培养他们合作学习的本事。
三、注重语文基础知识的积累
语文课堂上既要让学生在朗读中理解课文资料，受到情感的.熏陶，也要注重语文基础知识的积累。课文很多运用了拟人和比喻的修辞手法，叠词的运用将秋天的美人格化、动态化、具体化。课堂上经过自觉朗读、动作演示、观看动画、游戏对话的环节，让学生感觉比喻句和拟人句的生动形象特点。在叠词和比喻句的训练中不仅仅局限于课文中出现，还延伸到课外，发掘学生潜在的语文基础知识的积累，也发挥了学生的想象创造力，在理解课文的同时，丰富了学生的语文基础知识。
四、注重多媒体课件的运用
多媒体辅助教学应用得当，大大激发了学生的学习兴趣，像开始的字词认读游戏以及让学生在音乐的渲染下欣赏秋天的美景，整体感知秋景。之后动画演示树叶“纷纷扬扬”地飘落过程，让学生直观形象的感觉课文资料，既激发了他们的兴趣又增高了课堂学习效率。
小学二年级语文教学反思（三十一）：
今日我们学习了《母亲睡了》这篇课文，一上课，我先问了一个问题：“同学们你们见过母亲睡着的样貌吗？”小孩们你看看我，我看看你，都笑了，有几个小手举起来，一个小孩站起：“我母亲睡着时，打呼噜。”有一个小孩站了起来：“我母亲睡了总趴着，哈哈哈。”小孩们都笑了，紧之后我就说：“小孩们，今夜回家看看母亲睡着的样貌。因为我们没去留心过睡着的母亲，所以回答起来有难度。那我们跟教师去看看课文中的母亲睡着的样貌，今日我们继续学习《母亲睡了》。
我出示了问题：“睡梦中的母亲是什么样貌的？”在大屏幕上出示了描述母亲睡着的样貌的段落，指名学生带着问题有感情地读一读。第一个是尹彤璇，她的声音甜甜的，异常有感情，为同学们做了个示范，第二个、第三个……如次第开放的花一般，小孩们一个接一个读的那么入情，我不失时机的提醒着问题：“睡梦中的母亲是什么样貌的？”读完了，有几个小手现已迫不及待的举起，我用激励的语言激发着小孩们发言的热情，手渐渐多了起来，可我还是发觉 了左艺博嘴里轻声的说着答案却没举手的勇气，我用眼神鼓励着他，他的手缓缓的举起，我抓住这个机遇，他站起来了：“睡梦中的母亲好美丽。”“你从文中那句话里体会到的？”他大声的读了出来，我用眼神肯定了他的答案，别的小孩现已迫不及待的请求补充，很快答案出来了。
“是啊，睡梦里的母亲这么可亲，这么累，你想对母亲说些什么？”小孩们七嘴八舌：“我想让母亲多歇一会儿”“我想给母亲端杯茶。”“我想给母亲扇扇扇子，因为他很热。”……
“是啊，我们要学会关爱自我的母亲！今日我给大家带来了一篇关于母爱的文摘，请大家上机，认真的读一读。”小孩们很认真的读了起来，我边巡回边提着问题：“短文是讲了谁与谁的故事？讲了母亲和儿子间怎样的故事？最终结果怎样？”很快小孩们找到了答案，母亲给儿子学校送米的故事，母亲送的是最低级别的米。我又问：“母亲怎样不给小孩送好米呢？”小孩们立即就说：“因为家里穷，母亲的米是讨饭讨来的。”“最终，母亲因为辛苦，落了风湿病。”“最终，那个儿子考上了清华大学。”我还在出示着问题“应对食堂师傅的那些难听的话母亲有什么表现？”“母亲给人家说好话。”我对短文做了一个小结：“母亲为了小孩，能够拉下脸面，去乞讨，能够给师傅说好话，这就是伟大的'母爱”应对小孩们你一言我一语的发言。最终，我做了一个总结：“无论这篇短文，还是课文都是写的母亲对我们的爱，是啊，母亲的爱确实是无处不存，无处不在，那我们该怎样对待爱我们的母亲呢？”小孩们这下子放开了手脚：“我们不要惹母亲生气。”“我们不要让母亲担心。”“我们替母亲干一些力所能及的活，让母亲歇一歇。”“我们记得心疼心疼母亲”……
下课了，回顾这节课，我找到了不足之处，我的课件制作时，不够认真，大屏幕上课文中的句子中有几个字和课文不一样，还出现了一个错别字，在小孩们的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，这点我必须改正，做一个认真的教师。还有选的课堂拓展的文摘有点长，对于c层的小孩来说有点吃力。还要值得关注的是回答问题的学生就是那几个，总有几个小孩回答问题不进取，我得想法让他们活跃起来。
小学语文二年级上册教学反思6
经过这次的公开课，我又发觉 了很多不足。
一、时间把握上有待加强。在备课的过程中，担心的是时间绰绰有余，可是在实战过程中却发觉 时间远远不够，以至于指导写字这个环节没有切实有效地开展，而是像蜻蜓点水，草率结束。
二、在课堂上如何有效地引导学生值得思考。在整堂课上，我设计了一个又一个问题，一向想让学生往我预想的那个答案靠拢，而课堂上学生的感悟是多元化的，当学生讲的感觉和我预设的问题答案大相径庭的时候，我束手无策，我只能无奈地请她们坐下，再加上中途发生了我一向担心的问题——多媒体死机了，紧张的心境让我无条件地重复学生的话，我想一个经验十足的老教师也许就能水道渠成地将学生引导过来。我想我是欠缺的。
三、朗读得多，但还是缺少一个让小孩将课文语言内化为自我语言的机遇，没有为学生供给运用语言的平台，也没能到达自我预期的目标。
小学二年级语文教学反思（三十二）：
是一首饱含深情的风景诗，经过对瀑布的生动描述，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感觉诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。领略完美景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。
一节课上下来，我觉得做的比较好的有以下几个方面：
1、充分并有效利用搜集资料。新课程背景下的语文教学倡导大语文观，它强调课文只是一个载体，而不是教学资源的全部。语文教师，不是教教材，而是用教材。所以，在上课前，布置学生搜集有关瀑布的资料，从课堂的汇报能够看出，经过搜集交流，学生对瀑布的了解，不仅仅局限于诗歌所表现的资料，而是围绕瀑布这一中心所构成的一种大的学习氛围，异常是学生所展现出来的搜集过程，更是为语文学习供给了一个广阔的空间，让学生切身感觉到“哪里有生活，哪里就有语文学习”。交流之后，请求学生“下课以后把所有的材料都粘贴到墙报栏里，大家都来读一读”，使材料发挥了最充分的作用。
2、调动多种感官的参与，拓展学生的创新思维。创新思维的拓展，能够引发学生丰富的想像和联想，训练学生思维的敏捷性和发散性，培养学生良好的思维品质，还能使学生深化对课文资料的理解。在教学中，结合具体的教学资料，调动学生的眼、耳、口等多种感官的进取参与，相机进行了创新思维的拓展教学。如：导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后猜猜是什么声音，让学生感觉到瀑布的声音不仅仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车疾驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾……又如：学生观看了瀑布的后，进一步引导学生“你刚才看到的瀑布是什么样的？”学生说，有的像白色的马尾，有的像一条长丝带，有的像又宽又长的水帘子……学生丰富的想像力和创造力显示出创造性思维在他们身上所释放的巨大能量。
可是也有不足的地方。虽然能够重视学生的朗读，体现新课程“以读为本”的理念和请求，但还不够深入。应采用多种形式的读，如：个人读、同桌互读、男女分读、小组读、团体读，配乐读，加动作读等，更加充分调动了学生的朗读进取性，读出感悟，读出体会。同时，对学生朗读的引导和评价上还应当更为细致和耐心些，要说到点上去，更加富有人情味和鼓励性。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我深深地体会到：教学一篇课文，就是为学生打开一扇心窗。教师要以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，在读中有所感悟。在广阔的知识领域获得更多的知识。只要这样坚持下去，阅读教学必须会在学生个性化的创造性活动中走向更广阔的天地，学生的阅读本事等语文素养也必须会不断地得到发展与提升。
小学二年级语文教学反思（三十三）：
《美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的散文，作者以细腻的笔触向我们描绘了丹顶鹤的美丽的外形、优雅的姿势，字里行间流露出对丹顶鹤的喜爱之情。教完《美丽的丹顶鹤》一文，觉得有所收获。
一、以读促思。
由于这篇课文优美的语言，让我们好似看到了那一只只高雅、美丽的丹顶鹤，所以在本课的设计中，让学生多读书，让学生在朗读中感悟语言文字的魅力，把一只只美丽的丹顶鹤读到了自我的心中。例如在教学丹顶鹤的外形这一小节，我抓住丹顶鹤的颜色让学生感悟它的外形的美丽。由“洁白”和“黑”这两种颜色让学生感觉到黑白分明的比较之美，洁白如雪的羽毛上镶嵌着一圈黑边，比较鲜明，煞是好看。从“鲜红鲜红”一词与“鲜红”的比较中，学生真切地感觉到了丹顶鹤头顶那一抹鲜艳的红色，是那么耀眼，那么夺目！不愧是嵌着的一颗红宝石。之后让学生用“因为—所以—”的句式相机进行说话练习，从而天然理解了丹顶鹤名称的由来。学生在一遍遍的朗读中，逐步感觉到丹顶鹤外形的美丽。为小孩们配上舒缓悠扬的音乐，让他们用朗读给大家展示这美丽的丹顶鹤，我仿佛看到一只只美丽的丹顶鹤在天空展翅飞来。
二、紧扣关键词。
教学第三小节时，学生对“高雅”不太理解。我紧扣课文资料，逐步让学生理解。首先，出示了一幅丹顶鹤引吭高歌的，从三个“长”字让学生对丹顶鹤修长的身材有了直观的感知，修长的身材显得很高雅。之后，我让学生上台来指一指它的两种不一样的姿势，无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。由姿势来感觉丹顶鹤的高雅。紧之后，我让学生欣赏了几幅丹顶鹤的，一组说话训练让学生感觉丹顶鹤的高雅。丹顶鹤不论是在低头觅食，还是在翩翩起舞，都显得那么高雅。不论是在窃窃私语，还是在水中悠闲散步，都显得那么高雅。紧扣关键词“高雅”，不难理解丹顶鹤为何如此逗人喜爱。仅有直观感知和体会还不够，让学生把自我的感觉用朗读来诠释，读书百遍，其义自现，学生在一遍遍的朗读中，感觉丹顶鹤的高雅。
三、巧用音乐渲染。
课文看似在描述美丽的丹顶鹤，其实是在告诉我们什么。丹顶鹤之所以生活的无忧无虑，是因为黄海边的人们珍惜丹顶鹤、爱护天然环境，所以那里芦苇丛生，鱼虾肥美，食物充足，宁静祥和，因而逐渐成为了丹顶鹤生活的欢乐家园。丹顶鹤是我们的好朋友，可是到目前为止，全世界野生丹顶鹤仅有一千五百多只了，我国北方就有九百只左右。以往有一个女孩，为救一只受伤的丹顶鹤，不幸滑入了沼泽，再也没能上来，让我们随歌声来一齐来聆听这个动人的故事！我适时播放《一个真实的故事》，让一段凄美的音乐让学生油然而生保护丹顶鹤、保护野生动物之情。恰当的音乐渲染，渗透了爱护野生动物的意识，到达了语文教学工具性和人文性的和谐统一。
本课教学不足之处颇多，教师牵着学生走，导的太多，学生学习的主动性没能很好地发挥出来，还需不断学习。
小学二年级语文教学反思（三十四）：
前天，学习《黄山奇石》一课，这篇文摘对于学生来讲比较单调。为调动学生的进取性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的趣味。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的'啼叫…”这时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”简便的破坏了。
我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，并且充分发挥了想象力，只可是，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好小孩，是不是现已看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅仅传递给学生新的读书方法，并且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更进取了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自我，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那必须会大大打击他学习的进取性。教学中，我们应当善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生必须会懂得了自律，也能让他们在长大的旅途中变得欢乐而自信。
小学二年级语文教学反思（三十五）：
《农业的变化真大》是一篇讲读课文。主要介绍了我国近年来在杂交水稻、大棚模型、无土栽培和彩色棉花几方面产生的巨大变化，本文旨在让学生们了解农业科技知识，感觉农业的变化，进一步增强热爱科学的情感。
我校虽然是一所农村学校，但由于此刻农村农业产业化的转型，使得此刻的农村小孩的生活空间都基本远离了农村和农业，学生对农业技能的认识微不足道。为此，需要经过对本篇课文的学习，使学生对农业产生兴趣，从根本上了解农业。立志将来像袁隆平爷爷等农业科学家那样献身农业。与此同时，求培养学生搜集材料和积累语言的本事；并经过交流学习，培养学生口语表达本事。为到达本课教学目标，我从本班学生的学情出发，制定了以下教学目标：
（1）知识目标：
认识“农、技、袁、隆、介、绍、培、育、产、棚、控、制、泥、茁”14个生字。会写“厂、产、介、农、科、技、纺、织”8个生字。
（2）本事目标：
正确、流利地朗读课文，了解科技给农业带来的变化。了解四种农业新技能特点。注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
（3）情感目标：
经过了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。
在课前，我利用网络平台，搜集很多农业变化的资料及，制作出适合本班学生实际的'教学课件，同时布置学生在课外了解一些农业知识。在教学过程中，充分发挥学生的主动性，让学生选择自我最喜欢的部分进行学习，然后进行交流。
教学中，我不断进行知识的延伸，适时进行拓展，让小孩们展开了想象的翅膀，虽然五花八门，异想天开，但随着科技的发展，这样想象是可能成为现实的呀！我对小孩们进行了充分的肯定和高度的评价，充分尊重学生的个性体验，培养小孩们的想象力和语言表达本事，进一步培养热爱科学的情感。
经过本课的教学，我觉得现已从很大程度上，激发了学生对农业的兴趣。学生真正感觉到科技力气的强大。是科技给农业带来了有益的变化。但我觉得这节课的教学中，在语言文字训练方面，还略显薄弱。另外，如果我们能真正把学生带到大棚中去参观认识蔬菜和蔬菜的培植技能（观看大棚蘑菇）学生的收获会更大的。
小学二年级语文教学反思（三十六）：
一、注重对学生想象力的培养。
语文课程标准指出：要在尊重学生独特的感悟和体验的基础上培养学生的想象力。
在指导学生感悟黄蝶谷和彩蝶谷的美之外，我让学生发挥想象，设计自我心目中的蝴蝶谷，学生们六人一组，激烈地议论着如何设计，并把事先准备好的纸蝴蝶贴到纸上，并给起了名称。我的蝴蝶谷叫“欢乐的蝴蝶谷”，我的叫“美丽的蝴蝶谷”，“开心的蝴蝶谷”、“骄傲的蝴蝶谷”……听着同学们起的一个个这么有创意的名称，我不由得不佩服他们的想象力，他们的想象力是那样的奇特。
二、注重创设宽松愉快的课堂氛围。
低年级的学生天真烂漫，活泼好动，他们有很强的表现欲望，教师仅有创设简便愉快的教学氛围，寓教于乐，学生才会乐学。正所谓好的开端就等于成功的一半。一开课我就让学生戴上自我制作的蝴蝶头饰，张开翅膀（双手）向蝴蝶谷飞去。学生兴致很高。这一情境的设计，大大满足了学生们表演的欲望，也为下头的学习打下了兴趣的基础。在感悟“上下翻飞”、“随风飘来又随风飘去”、“团团围住，翩翩起舞”这些词句时，我让学生自由做动作理解，整个课堂呈现生机勃勃的景象。
三、以读为本，读中感悟，以悟促读。
语文的工具性和人文性决定了语文课要文道统一。本课语言优美，富有韵律，又有很强的画面感，十分适合学生朗读。这节课中我设计了很多精美的课件，融合声情并茂的朗读和绚丽多彩的画面让学生入情入境地读，感悟文字美、体味意境美、塑造心灵美。教学中，我采用形式多样的方式让学生读书。如齐读、小组读、自由读、个人读、配音读等，读书占据了整节课的大部分时间。首先，初读文时先悟再读。在教学第三天然段之前，我先播放一段五彩缤纷的蝴蝶在美丽的山谷中翩翩起舞的生动课件，让学生先整体感知蝴蝶谷的迷人，然后再让学生自由读文。这样，学生对蝴蝶谷的迷人景象有个大概的印象。在深读感悟阶段，我抓住关键词句中的关键词让学生品读、理解。例如，课文中讲到黄蝶谷的美时，我抓住“金光灿灿”和“十分壮观”这两个词进行品读，为了让学生悟出“金光灿灿”的美，我除了播放课件“蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿”的画面，还引导学生结合生活实际说说什么样的东西是“金光灿灿的”，当学生悟出“金光灿灿”的意思后再指导朗读，效果很好。再例如，一生在读到“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”的“随风飘来，又随风飘去。”读
得很轻、很美，我相机问他，你为什么读得这么轻这么美。他说，因为五彩缤纷蝴蝶轻飘飘的，风一吹来，它就飘来飘去，所以我把这一句读得很轻。学生读文有自我独特的见解和感悟，我真开心。学生在品词的过程中，感悟到了蝴蝶谷的美，最终我让学生经过读把蝴蝶谷美表现出来。
我认为我的课堂上在以上几个方面收到了让人满意的效果。可也出现了我预想不到的情景，有两处失误我感觉十分遗憾。在“设计自我心目中的蝴蝶谷”这一拓展环节时，虽然学生设计了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷，也给他起了很有创意的名称，但却没有指导学生介绍蝴蝶谷。第二是漏了指导诵读这一环节。在今后要不断读书充实自我，并积累课堂教学经验，使自我的语文课堂日趋完美，更受学生欢喜。
小学二年级语文教学反思（三十七）：
《彩色的梦》是一首诗歌，写得比较含蓄，读起来并不是很容易懂。我着重分析诗歌的语言，让学生懂得作者要写的是什么。例如，“有一大把彩色的梦”，彩色的梦怎样会是一大把呢读了全诗大家明白了，原先，这是我们手中的笔，能够用笔去勾画美丽的梦想。
在本节课的教学中，我经过教师范读、图文结合、配乐朗诵等方法，在识字环节，我经过学生自读，小教师领读，读词语，开火车读等方法，让学生对本节课的生字有了深刻的认识，接下来再读诗歌，学生们都比较熟练了。
在课文的理解过程中，有意识地培养学生的朗读技巧，注意破折号和省略号的读法，并且了解这些标点符号的作用，经过有感情地朗读，掌握诗歌的读法。我将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生对照生活经验或体验来理解。例如，“雪松们拉着手”，这是用了拟人的手法，我让学生联系自我看到的雪松树枝挨着树枝的.情景，再想象“手拉手”的雪松，这样，既节俭时间，又加深学生的理解。
最终在优美的音乐声中，小孩们尽情的展示自我，可是，本节课也存在一些不足之处，教师的语言还要再简练一点，每个环节过度恰当。今后必须要注意改善，让自我的课堂刚上一层楼!
小学二年级语文教学反思（三十八）：
本学期我坚持一贯的教学态度，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我明白课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就能够把语文融入到小孩们当中，变成小孩们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要经过我们共同的奋力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的奋力，获取了点滴的教学经验：其中我喜欢的是让小孩们在"玩"中学语文，体验学习语文的欢乐。
一是在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不一样的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不一样的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自我认为最有效的.识字方法，经过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字供给了丰富多彩的"玩"法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一向强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于增高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在必须程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。所以，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让学生议论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议教师的范字，引导学生观察、发觉 、把握写字的要领；让学生对教师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，增高了学生写字的技巧。
小学二年级语文教学反思（三十九）：
《美丽的丹顶鹤》描述了丹顶鹤的美丽外形，说明了它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，渗透了保护野生动物的教育。全文共有4天然段。
第一天然段写冬天快到了，美丽的丹顶鹤从北方飞到南方，暗示丹顶鹤是一种候鸟。
第二、三天然段写丹顶鹤的外行美和姿态美。第四天然段讲丹顶鹤每年到我国黄海之滨过冬。课文语言优美，适合朗读。教学中，我利用，进行教学。如教学“丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长“时出示，使学生对丹顶鹤的特点一目了然。
第二、三天然段是全文的重点，具体描绘了丹顶鹤的美。教学时，我引导学生仔细观察插图，图文对照，认真读课文。透过重点词语“逗人喜爱”“引吭高歌”等使学生更进一步了解丹顶鹤的特点，同时也积累了学生的语言。
教学的第四天然段，我让学生在自读的基础上提出问题，教师梳理问题并帮助学生处理。学生学得主动、活动。
教学最终，我对学生进行思想教育：丹顶鹤是国家一级保护动物，我们要爱护它们，“以往有位女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来…”（放歌曲《一个真实的故事》）或许，故事背景离他们太遥远，但情节使他们感动。低年级教学（语文）应以生字教学为重点，教学本课时，我觉得课文分析太细了，把学习生字的时间挤掉了不少。今后，低年级教学应把重点放在生字的教学上。
小学二年级语文教学反思（四十）：
识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是学好句，段、篇的基础。在上这课时，我的思路比较清晰，我设置了语言悬念，此刻是什么季节？很多小孩明白是秋天，我说：“对，此刻是金秋时节。”借机板书“金秋时节”，我再设悬念，设问：秋天是什么颜色的？许多小孩举手了，教室里活开了，一个男孩说：“秋天是红色的，因为树上的柿子红了。”又一小孩说：“秋天是黄色的，因为稻谷是黄色的.”又一女孩儿说：“秋天是红色的，因为枫叶红了。”……小孩们说得太好了，我再次设问：秋天像什么？教室里又热开了，小孩们争先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子，庄稼、蔬菜……还有落叶……”，我抓住学生的活力不放，咬住学生虔诚的目光，深情地说：“小孩们，我们快走进凉爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰登，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮美，有好几个学生情不自禁地跟着朗诵起来，作为教师，我有一份成就感。
同时，我更不忽视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，学生自拼自学，在证音，我也拓宽了一些知识面，如：在教学时，我告诉学生“壮”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美称。古时以三十岁为壮，还有形近字，同时也注重了自我教学中的实践活动，让学生积累，出示关于秋天的词语：一叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋时节……
总之，对本识字课教学还是有收获的，100%的学生生字过关，在词语的理解上，经过自我在教学中设置的语言，学生能理解，同时也激发了学生情感，态度与价值观，能感觉到祖国山河之美。